Jeg blev ansat som udviklingskonsulent i UCC i Ledelse og Organisation tilbage i 2016 - før vi blev KP. Med min baggrund som lærer og leder i grundskolen stod jeg for at løse konsulentopgaver primært på skoleområdet.

I 2017 indtrådte jeg som adjunkt, og i 2020 fik jeg godkendt min lektoranmodning. I hele min adjunktperiode har jeg forsket, undervist og løst konsulentopgaver.

Undervisning – med plads til udvikling og forskning
Som lektor i videreuddannelsens afdeling Ledelse, Organisation og Forvaltning består min arbejdsuge typisk af hele dage med undervisning på Diplom i ledelse. Derudover faciliterer jeg som konsulent på skoleområdet inden for skoleledelse, professionelle læringsfællesskaber og brug af data i skolen.

I øjeblikket deltager jeg i to KP-organisationsudviklingsprojekter. Blandt andet er jeg med til at udvikle online-moduler på Diplom i Ledelse, og så sidder jeg med i arbejdsgruppen for udvikling af KP’s adjunktuddannelse.

Jeg har også indgået i forskellige forskningsprojekter. Blandt andet har jeg deltaget i et AP Møller-finansieret udviklingsprojekt, som handlede om at udvikle dataliteracy hos skoleledelser i to kommuner – dvs. styrke deres evne til at analysere og bruge data i deres ledelse. Projektet var organiseret som læringslaboratorier, hvor ledelserne skulle eksperimentere med forskellige måder at bruge data på. Forskningsdelen handlede om at identificere utilsigtede effekter af brug af data, og jeg stod for at indsamle og systematisere en stor del af empirien hertil. Projektet har ført til bogen: ”Datasans – Etisk skole- og uddannelsesledelse med data” af Dorthe Staunæs, Malou Juelskjær, Helle Bjerg og en af mine kolleger Kristian Gylling.

Drivkraften i mit arbejde
Det er både inspirerende og vældig motiverende, at jeg, sideløbende med min undervisning, lejlighedsvis kan indgå i forsknings- og udviklingsprojekter i forskellige sammenhænge. Min primære driver er at undervise og løse konsulentopgaver på en uddannelsesinstitution, som både har et ben i praksis og forskning. Efter fusionen indgår jeg nu i et meget større fagligt miljø med kolleger, som jeg har stor faglig respekt for. Det finder jeg både givende og udviklende.

Det har også været af stor betydning, at jeg på KP har kunne overgå fra konsulent til adjunkt og endelig til lektor. Dén karrierevej havde ikke været mulig i en konsulentvirksomhed. Med min baggrund som underviser på en forskningsinstitution kan jeg løse konsulentopgaver på en helt anden fagligt funderet måde.

Frihed, faglighed og fællesskab
KP er en organisation, der er ved at finde sit fodfæste efter fusionen. Den har derfor nok ikke fundet sit konkrete "udtryk" endnu. Til gengæld har den en strategisk retning, jeg virkelig kan se mig ind i – nemlig vores fokus på "Fælles om fremragende undervisning".

Konkret i min egen afdeling oplever jeg en stor grad af frihed under ansvar. Jeg føler generelt, jeg har stor indflydelse på vores afdelings udvikling, og at der er stor åbenhed over for at tage imod initiativer.

Der er et godt fagligt og socialt fællesskab i afdelingen og i hele Ledelse, Organisation og Forvaltning, som både udspiller sig i opgaveløsning og sociale arrangementer (før Corona).

Når man er i en stor organisation som KP, er der helt naturligt afdelinger, som man i mindre grad kender. Omvendt er det en enorm styrke, at der er så mange fagligheder, som kan arbejde sammen om at løse opgaver i virkeligheden, som i stigende grad kræver et tværfagligt samarbejde. Der er bare noget solidt ved at være stor.